?

Log in

No account? Create an account
Заметки препода
 
[Most Recent Entries] [Calendar View] [Friends]

Below are the 20 most recent journal entries recorded in hai_ma's LiveJournal:

[ << Previous 20 ]
Monday, October 30th, 2006
5:07 pm
У педагога есть три ипостаси.

1) Наставник. Это тот, который следит, чтобы его подопечные четко соблюдали инструкцию.
2) Преподаватель. Это тот, который делится со своими подопечными информацией, допуская при этом, что она может быть не совсем верна (или не совсем верно передаваема), давая то или иное количество воздуха для собственного мнения учеников.
3) Учитель. Это тот, кто умеет приподнести любую (или почти любую) информацию так, что у каждого (или почти у каждого) из его учеников возникает ощущение, что эта информация звучит на его языке, говорится именно для него.
Monday, October 23rd, 2006
9:59 pm
Ученикам, в сущности, почти что все равно, что вы им говорите. Принимают или не принимают учителя не потому, что он несет или не несет интересную информацию. Научить, в общем-то, словами нельзя.

Ученики, во-первых, копируют поведение (иногда невольно пародийно утрируя какие-нибудь индивидуальные особенности учителя, например, покачивание головой или покашливание, или манеру говорить, или жест-паразит типа пощелкивания пальцами).

Во-вторых - увлекаются светом, который от учителя идет.

И для этого, повторюсь, учитель все-таки должен знать раз в десять больше, чем то, что он говорит. Потому что именно эти 9/10 ученик и постигает. Не сознательно - а ну и что? Не все - ну так кому сколько нужно. А 1/10 он, вроде бы, запоминает, и даже иногда экзамены сдает, но... зачастую забывает, как только сдает. И это нормально. Мозг не дурак - насилия не любит. :)
Wednesday, October 11th, 2006
12:25 pm
В идеале учитель должен знать гораздо больше, чем в данный момент преподает. Раз в десять.
Tuesday, October 10th, 2006
1:43 am
После долгого перерыва
Во-первых, поздравляю всех с недавно прошедшим Днем учителя.

А во-вторых - себя самого с началом долгожданной практики.

У меня прошло первое, после долгого перерыва, занятие. В процессе подготовки к нему (а процесс этот - почти целиком учеба) я понял, что напрягать людей всевозможными заданиями - это напрягать людей. А в состоянии напряжения можно сделать намного меньше, чем в состоянии относительного покоя.

Предпочитаю метод косвенного обучения. Когда человек что-то делает в свое удовольствие, а потом вдруг обнаруживает, что постиг что-то новое. Этот метод, конечно, труден. Но, на мой взгляд, в наше перенасыщенное событиями время - он самый успешный.

Желаю коллегам и себе его постижения! :)
Wednesday, April 5th, 2006
12:08 am
Задумался - жив ли этот журнал или умер? И понял, что все-таки жив, просто... просто его хозяин уехал в командировку, и он стоит пустой. :)

Писать особенно не о чем, поскольку я не практикую почти сейчас. Сейчас у меня идет период интенсивного обучения. Я всю жизнь в глубине души считал себя неплохим педагогом... и, в общем-то, я прав, наверное, но сейчас я понял, как многого мне не хватает. И сколько я из-за этой нехватки наделал ошибок, которые мне зачастую казались интересными решениями.

Это меня никоим образом не саднит и не смущает. Но, тем не менее, когда начинаешь понимать, что есть какие-то пустоты, то эти пустоты надо заполнять. И вот я сейчас кое-что об этом понял и этим занимаюсь.

А практиковать начну где-то через год, наверное. Если почувствую, что пора.
Thursday, March 17th, 2005
3:00 am
После довольно большого перерыва в практике, я, кажется, к ней возвращаюсь. Появился у меня ученик. Правда, в единственном лице, но тоже хлеб, как говорится. :) Хороший парень такой... впрочем, "парень" почти в два раза старше меня, но ощущение все равно идет, как от парня. :)
Monday, December 6th, 2004
6:36 pm
Индивидуальный подход к обучению - это очень важно. Ведь одному надо дать пищу для размышлений, а другому, чтобы объяснить те же вещи, необходимо помочь сдержать эмоции.

Особое педагогическое мастерство - суметь сочетать это в одном, общем, казалось бы, занятии. Иногда мне кажется, что есть, условно говоря, некий преподавательский дух, который в этом помогает. Потому что сам бы я ни в жизнь не справился с этим. Нужно только этот дух суметь через себя пропустить.

Не всегда получается, но когда получается - я шагаю с работы весьма довольным собой. :)
Tuesday, November 23rd, 2004
1:13 am
Времени на hai_ma катастрофически не хватает. :)

А может быть, не времени, а чего-то другого...

Учиться оказалось даже интереснее, чем я думал. Знаете, как бывает по жизни - умом понимаешь, что еще есть куда расти, а в стремящейся одним из своих боков к покою душе возникает ощущение, что уже вырос так высоко, что дальше просто некуда. И ума, и умения - всего хватает. И, наверное, это хорошее ощущение. Действительно - разве плохо радоваться своим успехам? Но в определенный момент начинаешь думать какую-нибудь мысль или проживать какой-нибудь участок жизни, и вдруг чувствуешь, что он тебе не по зубам.

У меня от этого чувства радость на душе появляется. Как-будто путь увидел. Но и огорчение, тем не менее, появляется. Не очень-то приятно после большого перерыва почувствовать себя безмозглым дураком - не правда ли? :)

Вот сейчас я, к примеру, думаю о верности утверждения, что если бы не было плохих учителей, то мы бы не узнали, что есть хорошие. И, не смотря на кажущуюся простоту этой фразы, она вызывает у меня ощущение неоднозначности и некий мозговой ступор.
Thursday, October 21st, 2004
11:02 pm
Очень интересное ощущение возникает от того, что после долгого перерыва вновь "сел за парту". Самое интересное в том, что пытаюсь вести себя так, как, по моему преподавательскому мнению, должен вести себя абстрактный идеальный ученик. И понимаю, что этот самый абстрактный, создаваемый мечтами и годами - полная чепуха. Когда опять начну преподавать - буду создавать нового, который тоже, разумеется, окажется чепухой. Спросите, зачем создавать? Да низачем. Сам создается. :)

Еще интересно, что приходится с одной стороны не позволять себе раскрываться по полной программе и критиковать коллег (ой, простите, они мне пока что еще или уже не коллеги), даже если я убежден, что они ведут себя неправильно, а с другой стороны быть достаточно открытым для того, чтобы польза от обучения проникала все-таки вовнутрь.

А еще я болен, к сожалению, и нахожусь перед дилеммой - то ли лечиться, то ли учиться. А может быть (очень надеюсь) получится совместить.

Рад, что нашел время выбраться сюда. Всего вам хорошего. :)
Friday, September 17th, 2004
12:09 am
Здравствуйте! :)

Вышло так, что на каникулах я к своему журналу почти не подходил. То был недосуг, то не было под рукой компьютера...

Сейчас складывается интересная ситуация. Каникулы заканчиваются, но... учеников я решил пока что не набирать. А, наоборот, поступил на что-то вроде курсов повышения квалификации. :)

Так складываются обстоятельства, я, кстати говоря, доволен.

Как же теперь будет жить журнал?

Пока не знаю. Вполне возможно, продолжу заметки препода, если ученики все-таки как-то возьмутся. А может быть, начну заметки студента. Может быть, то и другое.

В любом случае, постараюсь появляться. Сейчас, правда, часто это делать не получится, наверное. Хотя кто его знает...

Спасибо каждому, кто думал обо мне в период моего отсутствия. Вы мне очень этим поспособствовали. :)

До свидания. :)
Thursday, June 24th, 2004
1:59 am
Раньше мне иногда встречались ученики, которые готовы были (да и делали) слушать меня что называется раскрыв рот, ловя каждое слово. И поначалу это очень льстило моему самолюбию. А потом, в процессе практики, я понял, что ничему реально я научить таких слушателей не могу. Они могут запоминать все, что я говорю, и повторять потом чуть ли не наизусть, но знаний как таковых, которыми можно пользоваться, а не только о них рассказывать, у них не остается.

Теперь, если возникает такой случай, то я уделяю мало внимания. Подчеркнуто мало внимания. Вернее, внимания-то на самом деле столько же, сколько и прочим, но это так называемое скрытое, незаметное им внимание.

И в процессе общения нахожу момент, когда можно сказать о том, что нужно научиться сначала слушать себя, а потом уже других.
Thursday, June 10th, 2004
12:36 pm
Очень полезная вещь - ощущение своего преподавательского и педагогического уровня.

Как говорится, на первом курсе института каждый чувствует себя профессором. Начинаешь потихонечку давать человеку понять, что не смотря на уровень его знаний, есть кто-то, у кого ты учишься, который может тебе помочь знать побольше.

Но в какой-то момент может наступить эффект, когда у ученика уровень восприятия тебя завышается относительно действительного уровня тебя. Тогда говоришь ему "стоп! выше нельзя, нету там ничего".

А если ученик, не смотря на то, что ты ему открываешься, активно сопротивляется тебе, то в какой-то момент надо просто оставить его в покое. Потому что завысить свой собственный уровень тоже можно, от такой ошибки никто не дает гарантий. Вполне возможно, что этому человеку просто не надо в данный момент у тебя учиться, у него может быть совсем другой путь.
Sunday, June 6th, 2004
5:06 pm
Одна из технологий обучения. Условно можно назвать игрой в дурака или в поддавки.

Говоришь ученикам заведомо неправильные вещи. С элементом легкой провокации. В какой-то момент подчеркиваешь эту неправильность, то есть говоришь очевидно неправильные вещи, очевидно для учеников.

Ученики начинают с тобой дискуссию. В процессе дискуссии следишь, чтобы они не уходили в сторону. И когда они достигают правильного понимания, делаешь вид, что они тебя убедили или дали почву для размышлений.

Игра опасная, но иногда она дает интересные результаты.

Особенно интересной становится эта игра, когда ученики, что называется, "просекли фишку", но вслух об этом не говорят, чтобы не разоблачить. Только улыбки еле заметно светятся. Правда, после этого через некоторое время играть становится скучно, и приходится на время это прекращать.

Вышел я на эту игру почти случайно. Как-то раз объяснял тему, абсолютно искренне думая, что говорю все верно. Но началась дискуссия, на которой мои ушлые ребята меня переубедили.

Век живи - век учись. :)
Wednesday, June 2nd, 2004
1:15 am
Некоторым ученикам прежде чем помочь научиться, приходится помогать разучиться. И этот процесс намного сложнее, некоторые штампы сознания преодолеть иногда крайне трудно, настолько они костенеют.

Что такое штампы сознания и чем они отличаются от знания? Не смогу, пожалуй, словами объяснить, поскольку не хочется еще один штамп рождать.
Thursday, May 27th, 2004
10:31 pm
Запарка, поэтому буду краток. :)

Спросили мое мнение касательно абсолютной истины. Существует ли она.

Мое мнение таково, что существует. И абсолютная ложь тоже. Но увидеть их я лично не могу. Поэтому воспринимаю их абстрактно, как точки отсчета. Когда ко мне попадает какая-либо новая информация, я ее пропускаю сначала через внутренний прибор. Имя ему пока что дать не могу, что-то вроде совести. После того, как в этом приборе произойдет примерное разделение на истинное и ложное, пытаюсь найти подтверждение показания этого прибора в окружающем мире и в себе, как в части окружающего мира. И иногда, если эта информация пришла по адресу, получается превратить ее в своё, а иногда отложить до будущих времен. А иногда и просто отбросить, но такое бывает редко.

Пожалуй, стоит еще сказать, что очень часто бывает, что информация нравится, но многое в ней оказывается ложным. И наоборот.

Если что-то не ясно - задавайте вопросы. Постараюсь на них сразу отвечать.

Побежал. :)
Sunday, May 23rd, 2004
3:03 pm
Точных наук, по моему скромному мнению, не существует. Хотя их так называют.

Называют их так во-первых из-за того, что это имя за ними укоренилось, а во-вторых, из-за чего, на мой взгляд, оно и родилось — из-за косности некоторых научных (на мой взгляд, псевдонаучных) работников.

Я не представляю себе реально ту ширь, которую из себя представляет человек. Но есть наука под названием "анатомия", которая отрицает наличие души. То есть, простите, это я уже не о науке, а о том, что называют наукой. А как это назвать правильнее? Наверное, сгусток информации, претендующий на полноту.

Наиболее симпатичный вид ученого для меня — это ученый скромный, сознающий скудность своих знаний, но при этом не бравирующий этой скудностью.

Что такое весна? Время года? Начало химических процессов, влияющий на рост листьев? Приближение орбиты Земли к Солнцу? Да, все это весна. Но не только это — не так ли?

А что такое любовь, Бог, смерть, жизнь?

Разве все можно объяснить терминами? Разве термины — это не просто имена, которые даются понятым всем существом явлениям? Разве термины самодостаточны?

В первую очередь я учу своих подопечных учиться. К сожалению, таких предметов в школе нет, ни в начальной, ни в высшей. А может быть, и к счастью. Потому что эти знания обязательно попали бы в руки какого-нибудь псевдоученого или методиста. И он сотворил бы с ними то, что сейчас творится со многими знаниями, а именно, втиснул бы эти знания в свое понимание мира, которое он считает единственно верным.

Так устроен мир. Грустно. Но я его все равно принимаю таким — потому что куда ж деваться-то? Принимаю и люблю. Но это не значит, что я не хочу в нем ничего менять. Хочу. Начинаю, как водится, с себя, потому что я — тоже часть мира. А изменяя себя, вижу, как можно изменить мир. И стараюсь не огорчаться, когда выясняется, что то, что я вижу, на самом деле оказывается иллюзией. Стараюсь не огорчаться. Стараюсь.

А еще есть такая вещь, как "удобные" знания. Это те знания (точнее, информация), которые подтверждают верность мысли о том, что твое понимание мира единственно верное, расставляет в этой уверенности все точки над i, так сказать. Такие знания очень востребованы социумом. А то, что стараюсь давать я, востребовано личностью.

Все хорошо.
Friday, May 21st, 2004
11:39 pm
А еще мне иногда кажется, что все знания уже находятся внутри учеников. Я ничего ученику не даю, только помогаю ему очистить путь прохождения знания в сознание. И подготовить сознание для того, чтобы знанию там было уютно существовать.
11:05 pm
Нужно ли хвалить своих учеников? В смысле, не хвалить, а поощрять словом?

Думаю, что да, не всегда, конечно, иногда лучше это сделать молча... в общем, стараюсь всегда полагаться на свою преподавательскую интуицию.

Но вот есть у меня один ученик, который от похвалы зависим. Если его не похвалить за что-то - он впадает в депрессию. И не может развиваться.

Нужно постепенно вывести его на понимание этого факта о себе. А затем на умение этим фактом управлять. И он отлетит за ненадобностью.

Но это, конечно, только сказать легко. Сделать гораздо сложнее. И пока что надо хвалить.

Нет ученика хуже, чем унылый ученик.
Monday, May 17th, 2004
11:55 pm
Рассказ одного из моих учеников
Сложилось так, что попал я в новое общество, а учитель мне и говорит: "Тебе надо бросить курить". "Я знаю, — отвечаю".
— Так брось!
— Не могу сейчас. Не время.
— Нет слова "не могу", есть "не хочу".
— Понимаете ли, если я сейчас зарекусь не курить, то для этого мне понадобится потратить много сил. Причем, потратить не на оставление этой действительно вредной привычки, а на вас, давшего мне этот совет, и на борьбу с теми, кто хотел бы удержать меня в среде курильщиков; таких много. Мне же хочется потратить эти силы не на бессмысленную борьбу, а на что-нибудь более плодотворное. Например, на то, чтобы сделать несколько шагов в ту сторону, где сигарету можно будет бросить без борьбы, плюс ко всему в процессе делания этих шагов увидеть еще что-нибудь мудрое, красивое и нужное.
Учитель молчал. Создалась атмосфера, требующая разрежения. Лучше всего было бы этот разговор закончить. Но после минутной паузы учитель сказал:
— Курить тебе все-таки нужно бросить.
— Я знаю.
Долго, с полчаса, наверное, он рассказывал мне страшные истории о том, как плохо отражается моя вредная привычка на моей жизни, о раке легких, о том, что многим девушкам отвратителен запах табака, и они не захотят со мной целоваться, о том, что при больших физических нагрузках я сдамся гораздо быстрее, чем мои некурящие товарищи, о том, что... много чего еще он говорил мне.
Я слушал его, и понимал, что он, наверное, научит меня многому из того, что умеет сам, но курить после этой беседы я буду еще долго. Может быть, вообще никогда не брошу. Но от него, наверное, придется прятаться и при нем о табаке забывать.



Очень интересный рассказ. Тут есть над чем подумать учителю. Я, честно говоря, затрудняюсь дать оценку действию героя.

Умные у меня ученики. :)
Sunday, May 16th, 2004
11:31 pm
Пришел на днях проводить занятия - а учеников нет. Ни одного.

Обидело ли это меня? Да, слегка задело, конечно. Но не в этом суть.

Нужно будет назначить старосту, чтобы следил за посещаемостью. А то у меня сил на преподавание не останется.
[ << Previous 20 ]
About LiveJournal.com